Methodes

Als school voor speciaal basisonderwijs bevat ons leerpakket dezelfde vakken als het reguliere onderwijs. Ook wij richten ons naar de kerndoelen zoals het ministerie van Onderwijs ze heeft geformuleerd voor de groepen 3 tot en met 8.
De kinderen zijn aangewezen op een specifiek pedagogisch klimaat of een specifieke aanpak. Dit betekent dat, hoewel er dus dezelfde vakken worden gegeven, de leerstof wordt aangeboden op een speciale, dat wil zeggen een andere manier. In vaktermen noemt men dit orthopedagogisch en orthodidactisch handelen. Voor de leerlingen betekent dit, dat ze op hun eigen niveau mogen werken. Ze hoeven dus niet iets te doen wat veel te moeilijk is, maar hoeven ook niet iets te doen wat ze allang doorhebben. De aanpak van de leerlingen met al hun mogelijkheden en moeilijkheden is dan ook individueel gericht.

Aangezien onze school door de invoering van de Wet Primair Onderwijs onder het basisonderwijs valt, kunnen wij een leerling populatie krijgen vanaf 4 jaar.
Op dit moment bestaat onze jongste groep (aanvangsgroep) uit leerlingen vanaf groep 3 (6 jaar, de onderbouw). Uiteraard heeft dit gevolgen voor de activiteiten. Waar het grootste gedeelte van de groep al zeer gericht bezig is met de ontwikkeling wat betreft leergebieden, zullen een aantal van hen in de eerste maanden nog bezig zijn in de speel/leer fase, waarbij het pedagogische aspect de meeste aandacht krijgt. Vooral in de onderbouw hebben we een stagiaire S.P.W. (Sociaal Pedagogisch Werk).

Binnen de school wordt op verschillende manieren gewerkt:

• met de hele klas dezelfde les, zoals bijvoorbeeld het kringgesprek, gymnastiek of schooltelevisie
• in een kleine groep, zoals bijvoorbeeld bij de instructie van lezen, rekenen en spelling
• met een aantal leerlingen uit enkele groepen die op hetzelfde niveau instructie nodig hebben. Dit doen we in de hogere groepen met spelling
• individueel, bijvoorbeeld bij specifieke problemen

Het uitgangspunt is dat de leerling de leerstof krijgt aangeboden die hij aan kan en waarmee iets bereikt kan worden, op zodanige wijze dat de leerling ermee verder kan.

Voor de leerkrachten betekent dit, dat zij de leerlingen met alle middelen waarover zij beschikken terzijde staan. Hierbij kunt u denken aan: de manier waarop de leerkracht instructie geeft, aangepast aan de behoefte van het kind; een speciale methode bijvoorbeeld voor rekenen; extra hulpmiddelen, zoals bijvoorbeeld programma’s op de computer die in elke klas staan.
De positieve houding van de leerkracht, die de leerlingen uitnodigt om zelf actief aan de slag te gaan, is van wezenlijk belang binnen ons onderwijs.

Voor meer informatie over de diverse methoden die er gebruikt worden op De Indonschool, klik op de kopjes hieronder.
         

Lezen
Dit is hetzelfde schoolvak als op een reguliere basisschool. Wij streven er naar de kerndoelen voor de groepen tot en met 8 te halen. Omdat er met de individuele verschillen van de kinderen rekening moet worden gehouden, vraagt dit om een andere aanpak en werkwijze. Dit stelt specifieke eisen aan de methoden, de hulpmiddelen die worden gebruikt en aan de lesorganisatie.
Om tegemoet te kunnen komen aan de verschillen tussen de leerlingen wordt er zoveel mogelijk gedifferentieerd met hen gewerkt. Volledig individueel werken is binnen een school voor speciaal basisonderwijs niet te organiseren. Zo streven we ernaar om met maximaal drie verschillende niveaus binnen een groep toch zoveel mogelijk met de verschillende behoeften van de kinderen rekening te kunnen houden.

Begrijpend lezen
Dit is hetzelfde schoolvak als op een reguliere basisschool. Wij streven er naar de kerndoelen voor de groepen tot en met 8 te halen. Omdat er met de individuele verschillen van de kinderen rekening moet worden gehouden, vraagt dit om een andere aanpak en werkwijze. Dit stelt specifieke eisen aan de methoden, de hulpmiddelen die worden gebruikt en aan de lesorganisatie.
Om tegemoet te kunnen komen aan de verschillen tussen de leerlingen wordt er zoveel mogelijk gedifferentieerd met hen gewerkt. Volledig individueel werken is binnen een school voor speciaal basisonderwijs niet te organiseren. Zo streven we ernaar om met maximaal drie verschillende niveaus binnen een groep toch zoveel mogelijk met de verschillende behoeften van de kinderen rekening te kunnen houden.

Spelling
Dit is hetzelfde schoolvak als op een reguliere basisschool. Wij streven er naar de kerndoelen voor de groepen tot en met 8 te halen. Omdat er met de individuele verschillen van de kinderen rekening moet worden gehouden, vraagt dit om een andere aanpak en werkwijze. Dit stelt specifieke eisen aan de methoden, de hulpmiddelen die worden gebruikt en aan de lesorganisatie.
Om tegemoet te kunnen komen aan de verschillen tussen de leerlingen wordt er zoveel mogelijk gedifferentieerd met hen gewerkt. Volledig individueel werken is binnen een school voor speciaal basisonderwijs niet te organiseren. Zo streven we ernaar om met maximaal drie verschillende niveaus binnen een groep toch zoveel mogelijk met de verschillende behoeften van de kinderen rekening te kunnen houden.

Rekenen
Dit is hetzelfde schoolvak als op een reguliere basisschool. Wij streven er naar de kerndoelen voor de groepen tot en met 8 te halen. Omdat er met de individuele verschillen van de kinderen rekening moet worden gehouden, vraagt dit om een andere aanpak en werkwijze. Dit stelt specifieke eisen aan de methoden, de hulpmiddelen die worden gebruikt en aan de lesorganisatie.
Om tegemoet te kunnen komen aan de verschillen tussen de leerlingen wordt er zoveel mogelijk gedifferentieerd met hen gewerkt. Volledig individueel werken is binnen een school voor speciaal basisonderwijs niet te organiseren. Zo streven we ernaar om met maximaal drie verschillende niveaus binnen een groep toch zoveel mogelijk met de verschillende behoeften van de kinderen rekening te kunnen houden.

Wereldoriënterende vakken
Dit zijn aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en natuurkunde. Deze vakken worden in de onderbouw zoveel mogelijk in samenhang aangeboden. Dit "oriënteren op de wereld” vraagt een actieve leerhouding. Bij een gedeelte van onze kinderen dient dit extra gestimuleerd en geoefend te worden. Belangrijk vinden wij, dat hier wordt uitgegaan van de belevingswereld van de kinderen.  Niet alléén in de klas vindt het leerproces plaats. Voor het vak biologie gaan de groepen regelmatig naar buiten. ‘Het Mouwtje’ biedt volop mogelijkheden, evenals de kinderboerderij en de bijentuin. Landgoed De Beek en de biotoop van de Tafelberg worden bijna elk jaar bezocht met een boswachter. Ook het dierenpark Amersfoort biedt mogelijkheden. Daarnaast worden levensprocessen (bijv. van eitje tot salamander) in aquariabakken bestudeerd. Verder biedt onze eigen bibliotheek tal van mogelijkheden voor bovengenoemde vakken.

ICT
Op onze school wordt de computer steeds meer ingezet in het onderwijs. Elke groep heeft er minstens  2  in het lokaal en de school heeft nog een apart computerlokaal. De leerlingen kunnen ook van internet gebruik maken. Wij hebben een goede beveiliging t.a.v. ongewenste sites. Daarnaast zullen de leerlingen nooit zonder toezicht op het internet (de computer) mogen. De school heeft voor e-mail en internetgebruik een protocol.

Expressie/ muziek
Dit noemen we kunstzinnige vorming. Dit kan zowel beeldend (tekenen en handvaardigheid), bewegend (muziek en dans) als drama (toneelspel) zijn. Bij expressie denk je ook aan creativiteit. Wij zijn van mening, dat ieder kind creativiteit in zich heeft en dat dit op school verder ontwikkeld moet worden. Creativiteit uit zich ook in het flexibel omgaan met problemen. Voor vele kinderen op onze school is dit moeilijk. In ons onderwijsaanbod houden we nadrukkelijk dit aspect in de gaten. Bij alles wat we aanbieden proberen we de leerlingen aan te sporen, te motiveren tot het zoeken van oplossingen. We stimuleren de interesse en vergroten de ervaringswereld. Het proces dat het kind doormaakt is zeker zo belangrijk als het resultaat. Naast onze eigen deskundigheid (ICC-coördinator) maken we tevens gebruik van het aanbod van cursussen, die door  bijvoorbeeld Pier K. (creatief en cultureel centrum) worden aangeboden.

Bewegingsonderwijs
Met de term "bewegingsonderwijs" geven we aan, dat het meer is dan alleen gymnastiek of zwemmen. Kinderen willen graag bewegen. In het bewegen kom je jezelf en anderen tegen. Door spel en beweging leg je contact met anderen. Het sociale aspect bij dit vak is voor onze kinderen erg belangrijk. Ook hier werken we vanuit een duidelijk leerplan.
Alle groepen krijgen twee keer per week gericht bewegingsonderwijs (onderbouw één keer per week zwemmen). De Indon beschikt niet over een eigen gymzaal; het gymnastieklokaal ligt (vijf minuten lopen) aan de Huizerweg. Bij mooi weer kan er uitstekend op het grasveld vóór de school gymnastiek gegeven worden. Uiteraard is bij dit vak gymkleding/gymschoenen verplicht.
De afspraak is dat gymkleding elke week mee naar huis gaat om te worden gewassen.

Schoolzwemmen
De leerlingen van de onderbouw en de middenbouw 1 hebben elke week zwemonderwijs. Deze zwemles vindt plaats in het Sportfondsenbad te Bussum en wordt verzorgd door personeel van dit bad.

Engels
De leerlingen van de hele bovenbouw krijgen het vak Engels. Het blijkt dat dit vak voor veel leerlingen moeilijk is (zeker het schrijven), maar we zien duidelijk, dat de leerlingen erg gemotiveerd zijn om met een "nieuw” schoolvak te starten. De methode die we gebruiken  probeert vooral de mondelinge communicatieve aspecten te benadrukken.

Schoolvoetbal
Onze school doet elk voorjaar mee met het KNVB schoolvoetbaltoernooi. De Indon heeft de afgelopen jaren al heel wat mooie prijzen in de wacht gesleept. Leerlingen uit alle groepen doen aan dit toernooi mee. Daarnaast doen de leerlingen uit de bovenbouw mee aan een competitie met verschillende SBO scholen in het Gooi: de Cup Speciaal.